文章来源：由「百度新聞」平台非商業用途取用"https://learning.sohu.com/a/628519920_121399440"
高三的學習不僅僅有課上的學習，課后的學習同樣不能少。
(1)再閱讀：上完課再次閱讀教材和課堂筆記,能夠”學新悟舊”， 自我提高。
(2) “后”作業：閱讀教材之后再做作業事半功倍。在做題時，要訓練自己養成良好的解題習慣,每次做完題都要回顧解題過程、審視解題方案,方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否可以優化,檢查語言表達是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題要多下功夫,不僅要一題一得，更要一題多得。這樣不但能使知識得到不斷的彌補、完善,而且能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的策略,以此培養同學們良好的思維習慣。
(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線,發現遺忘的知識點,及時翻閱教材相關內容,針對性強,效果好。
(4)多質疑：對重點和難點知識多問些為什么？能夠引起再學習、再思考,不斷拓展對知識的理解水平。
(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學習的內容加以復習強化,能夠提高學習的效率。
關鍵字標籤：高中國文班推薦
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高三的學習不僅僅有課上的學習，課后的學習同樣不能少。
(1)再閱讀：上完課再次閱讀教材和課堂筆記,能夠”學新悟舊”， 自我提高。
(2) “后”作業：閱讀教材之后再做作業事半功倍。在做題時，要訓練自己養成良好的解題習慣,每次做完題都要回顧解題過程、審視解題方案,方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否可以優化,檢查語言表達是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題要多下功夫,不僅要一題一得，更要一題多得。這樣不但能使知識得到不斷的彌補、完善,而且能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的策略,以此培養同學們良好的思維習慣。
(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線,發現遺忘的知識點,及時翻閱教材相關內容,針對性強,效果好。
(4)多質疑：對重點和難點知識多問些為什么？能夠引起再學習、再思考,不斷拓展對知識的理解水平。
(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學習的內容加以復習強化,能夠提高學習的效率。
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